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Tres ámbitos, ocho núcleos y tres tramos. Están todos acá con el texto oficial: busca por una palabra de tu experiencia —sonidos, turnos, cuantificadores— y filtra por el tramo que te toca. Es la misma lista contra la que se revisa cada planificación que sale de acá.
206 de 206 objetivos
IA-SC-01Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades o emociones (alegría, miedo, pena, entre otras).Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-02Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos significativos le expresan afecto.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-03Reconocer algunas emociones en adultos significativos, reaccionando frente a ellas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-04Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-05Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-06Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su nombre y su imagen física en el espejo.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-07Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño, higiene, y vestuario dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-M-01Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-02Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos significativos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-03Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-04Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-05Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-06Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-07Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales, género y otros.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-08Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-09Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-10Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscara de huevos, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-11Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones propias de su familia y comunidad.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-12Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-T-01Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-02Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-03Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a través de TICs.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-04Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-05Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-06Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-07Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-08Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-09Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-10Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-11Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-12Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o que observa a través de TICs.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-13Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-SC-01Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y juegos.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-02Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y situaciones cotidianas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-03Manifestar interés por lo que le sucede a otros niños y niñas, a través de acciones tales como: abrazar a quien está llorando, hacer cariños, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-04Manifestar interés por participar en celebraciones de su entorno significativo.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-05Practicar algunas normas de convivencia, tales como: sentarse en su silla para almorzar, saludar, despedirse, y colaborar en acciones cotidianas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-06Manifestar disposición para responder positivamente o cambiar su comportamiento, frente a requerimientos del adulto, asociados a su seguridad y bienestar.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-M-01Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-02Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de la comunidad.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-03Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-04Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-05Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo acciones para resolver.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-06Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-07Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-08Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se presentan en diferentes situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-09Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como: ser escuchados, tener un nombre, jugar, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-10Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-T-01Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-02Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y local.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-03Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-04Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan en su entorno.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-05Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-06Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-07Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-08Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-09Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-10Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-11Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-SC-01Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y contenido corporalmente.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-02Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus características físicas, a través de diversas experiencias sensoriomotrices.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-03Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en situaciones cotidianas y lúdicas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-04Ampliar sus posibilidades de exploración sensoriomotriz, adquiriendo control de la prensión palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y la postura sedente.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-05Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar, reptar, ponerse de pie, caminar), para disfrutar la ampliación de sus posibilidades de movimiento, exploración y juego.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-06Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en relación a su propio cuerpo, tales como: acercar objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-07Explorar la alternancia de posturas y movimientos en acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer ronda, adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-M-01Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporalmente, manifestando al adulto su bienestar y su interés por mantener estas condiciones.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-02Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-03Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el vocabulario asociado.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-04Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-05Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-06Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin implementos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-07Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, incorporando mayor precisión y coordinación en la realización de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-08Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/ abajo, adentro/afuera, antes/ después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-T-01Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-02Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-03Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-04Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-05Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-06Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-07Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-08Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de juego.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-09Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)LV-SC-01Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-02Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-03Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas personas de su entorno a partir de sus expresiones verbales, no verbales y paraverbales.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-04Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-05Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno cotidiano, tales como objetos, artefactos, instrumentos musicales, animales, naturaleza.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-06Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-07Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, láminas, entre otros) al manipularlos y observar sus imágenes.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-08Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde está?).Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-M-01Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-02Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-03Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-04Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-05Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-06Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-07Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICs).Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-08Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-T-01Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-02Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-03Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-04Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-05Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-06Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-07Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-08Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-09Comunicar mensajes simples en la lengua indígena pertinente a la comunidad donde habita.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-10Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas maternas de sus pares, distintas al castellano.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-SC-01Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los colores y la luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-02Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-03Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-04Manifestar sus preferencias por recursos expresivos presentes en piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de gestos, movimientos, palabras, entre otros.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-05Expresar corporalmente las emociones y sensaciones que le provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e intentando seguir el ritmo.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-06Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos espontáneos.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-M-01Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura, modelado, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, entre otras), describiendo algunas características.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-02Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones relacionadas con diferentes recursos expresivos que se encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas), musicales (fuente, intensidad del sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-03Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-04Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y danzas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-05Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-06Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus producciones.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-07Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras cerradas, trazos intencionados y primeros esbozos de la figura humana.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-T-01Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y comparando algunas características visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros).Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-02Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras).Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-03Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-04Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-05Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-06Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica, corporal y musical, comunicando las razones del proceso realizado.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-07Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)EEN-SC-01Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-02Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural, tales como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-03Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando con diversos materiales de su interés, tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-04Descubrir características de animales al observarlos en forma directa, en textos y en imágenes.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-05Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza, tales como: regar, recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-M-01Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-02Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequías.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-03Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-04Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como: colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-05Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-06Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-07Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-08Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-09Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-T-01Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-02Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos naturales que observa, a partir de sus conocimientos y experiencias previas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-03Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-04Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-05Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, calor o agua.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-06Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-07Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-08Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al aire libre, separación de residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-09Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-10Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas y disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y comunicándolas a través de diferentes medios.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-11Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia progresiva de cómo estas contribuyen a su salud.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-12Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro de estos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-SC-01Imitar gestos y acciones que realizan personas de su entorno cercano.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-02Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-03Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-04Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas y juegos.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-05Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos lugares, tales como: educadora/ técnico y jardín infantil; mamá/papá y casa; cama y dormir, recinto de cocina y comida, de su entorno sociocultural.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-M-01Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su participación en ellas.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-02Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes, costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-03Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-04Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar, en diversas situaciones, tales como: conversaciones familiares, relatos de un agente comunitario, visitas a lugares, observación de fotografías, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-05Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-06Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno cotidiano referidas a alimentación, tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-07Distinguir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque, cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes).Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-T-01Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-02Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus características relevantes.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-03Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-04Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales como: refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara fotográfica, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-05Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, utensilios u objetos representativos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-06Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural material (construcciones, obras de carácter arqueológico, lugares) e inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-07Reconocer la importancia del servicio que prestan instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como: escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-08Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han realizado en el pasado y en el presente, aportes diversos en su comunidad, país, y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-09Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-10Comprender normas de protección y seguridad referidas a tránsito, incendios, inundaciones, sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-11Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-SC-01Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas, mediante juegos con diversos objetos de uso cotidiano.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-02Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y dureza.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-03Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-04Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo tales como: dentro/fuera; encima/debajo.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-05Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, siguiendo secuencias breves tales como: antes/después.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-06Emplear cuantificadores (más/menos, mucho/poco), en situaciones cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-M-01Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-02Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por altura o longitud.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-03Describir la posición de objetos y personas, respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca /lejos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-04Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de secuencias, tales como: antes/ después, día/noche, hoy/mañana.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-05Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-06Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-07Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-08Resolver progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica, agregando o quitando hasta 5 elementos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-09Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-10Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-T-01Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-02Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-03Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-04Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-05Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta).Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-06Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-07Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-08Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos, comunicando las acciones llevadas a cabo.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-09Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a través de dibujos, fotografías o TICs, formulando conjeturas frente a sus descubrimientos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-10Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa en forma directa o a través de TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-11Emplear medidas no estandarizadas, para determinar longitud de objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o actividades cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-12Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)Los tres ámbitos agrupan a los ocho núcleos, y dentro de cada núcleo los objetivos están separados por tramo de edad. En sala cuna, Lenguaje Verbal habla de balbuceos y gestos; en transición, de iniciación a la escritura. Por eso un objetivo no se puede mover de tramo aunque el tema calce.
| Ámbito | Núcleo | Cuenta como |
|---|---|---|
| Desarrollo Personal y Social | Identidad y Autonomía | Transversal (OAT) |
| Desarrollo Personal y Social | Convivencia y Ciudadanía | Transversal (OAT) |
| Desarrollo Personal y Social | Corporalidad y Movimiento | Transversal (OAT) |
| Comunicación Integral | Lenguaje Verbal | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Comunicación Integral | Lenguajes Artísticos | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Interacción y Comprensión del Entorno | Exploración del Entorno Natural | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Interacción y Comprensión del Entorno | Comprensión del Entorno Sociocultural | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Interacción y Comprensión del Entorno | Pensamiento Matemático | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
Los tres núcleos del ámbito Desarrollo Personal y Social son los que se declaran como transversales. Ponerlos como OA —o poner un OA como transversal— es de las cosas que se devuelven a corregir; se explica en qué lleva el formato JUNJI.
Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación de Chile, 2018. El catálogo se extrae del documento oficial y se verifica objetivo por objetivo contra el conteo publicado: 206 en total, y si alguna vez no cuadra, el sistema se niega a arrancar antes que trabajar con una lista incompleta.