Los 206 objetivos, con su texto completo
Tres ámbitos, ocho núcleos y tres tramos. Están todos acá con el texto oficial: busca por una palabra de tu experiencia —sonidos, turnos, cuantificadores— y filtra por el tramo que te toca. Es la misma lista contra la que se revisa cada planificación que sale de acá.
- 50 en Primer Nivel
- 71 en Segundo Nivel
- 85 en Tercer Nivel
206 de 206 objetivos
Identidad y Autonomía 32
IA-SC-01Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades o emociones (alegría, miedo, pena, entre otras).Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-02Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos significativos le expresan afecto.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-03Reconocer algunas emociones en adultos significativos, reaccionando frente a ellas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-04Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-05Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-06Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su nombre y su imagen física en el espejo.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-SC-07Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño, higiene, y vestuario dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)IA-M-01Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-02Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos significativos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-03Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-04Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-05Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita participar, en diversas situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-06Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-07Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales, género y otros.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-08Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-09Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-10Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos desafíos alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscara de huevos, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-11Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones propias de su familia y comunidad.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-M-12Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)IA-T-01Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-02Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-03Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a través de TICs.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-04Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-05Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-06Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-07Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-08Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-09Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-10Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-11Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-12Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o que observa a través de TICs.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)IA-T-13Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)
Convivencia y Ciudadanía 27
CC-SC-01Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y juegos.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-02Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y situaciones cotidianas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-03Manifestar interés por lo que le sucede a otros niños y niñas, a través de acciones tales como: abrazar a quien está llorando, hacer cariños, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-04Manifestar interés por participar en celebraciones de su entorno significativo.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-05Practicar algunas normas de convivencia, tales como: sentarse en su silla para almorzar, saludar, despedirse, y colaborar en acciones cotidianas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-SC-06Manifestar disposición para responder positivamente o cambiar su comportamiento, frente a requerimientos del adulto, asociados a su seguridad y bienestar.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CC-M-01Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-02Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de la comunidad.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-03Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones simples frente a necesidades que presentan sus pares.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-04Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-05Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo acciones para resolver.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-06Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-07Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-08Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se presentan en diferentes situaciones cotidianas y juegos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-09Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como: ser escuchados, tener un nombre, jugar, entre otros.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-M-10Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus características y formas de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CC-T-01Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-02Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y local.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-03Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-04Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan en su entorno.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-05Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-06Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-07Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-08Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-09Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-10Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CC-T-11Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)
Corporalidad y Movimiento 24
CM-SC-01Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y contenido corporalmente.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-02Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus características físicas, a través de diversas experiencias sensoriomotrices.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-03Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en situaciones cotidianas y lúdicas.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-04Ampliar sus posibilidades de exploración sensoriomotriz, adquiriendo control de la prensión palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y la postura sedente.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-05Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar, reptar, ponerse de pie, caminar), para disfrutar la ampliación de sus posibilidades de movimiento, exploración y juego.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-06Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en relación a su propio cuerpo, tales como: acercar objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-SC-07Explorar la alternancia de posturas y movimientos en acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer ronda, adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar.Desarrollo Personal y Social · Primer Nivel (Sala cuna)CM-M-01Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporalmente, manifestando al adulto su bienestar y su interés por mantener estas condiciones.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-02Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de juego.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-03Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego, identificando progresivamente el vocabulario asociado.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-04Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-05Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-06Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin implementos.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-07Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, incorporando mayor precisión y coordinación en la realización de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-M-08Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/ abajo, adentro/afuera, antes/ después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas.Desarrollo Personal y Social · Segundo Nivel (Medio)CM-T-01Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-02Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-03Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-04Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-05Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-06Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-07Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-08Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de juego.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)CM-T-09Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.Desarrollo Personal y Social · Tercer Nivel (Transición)
Lenguaje Verbal 26
LV-SC-01Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-02Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-03Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas personas de su entorno a partir de sus expresiones verbales, no verbales y paraverbales.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-04Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-05Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno cotidiano, tales como objetos, artefactos, instrumentos musicales, animales, naturaleza.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-06Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-07Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, láminas, entre otros) al manipularlos y observar sus imágenes.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-SC-08Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde está?).Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LV-M-01Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-02Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-03Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-04Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-05Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-06Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-07Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICs).Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-M-08Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LV-T-01Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-02Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-03Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-04Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-05Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-06Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-07Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-08Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-09Comunicar mensajes simples en la lengua indígena pertinente a la comunidad donde habita.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LV-T-10Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas maternas de sus pares, distintas al castellano.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)
Lenguajes Artísticos 20
LA-SC-01Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los colores y la luminosidad de su entorno, respondiendo a través de diversas formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-02Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-03Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-04Manifestar sus preferencias por recursos expresivos presentes en piezas musicales, visuales, y escénicas, a través de gestos, movimientos, palabras, entre otros.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-05Expresar corporalmente las emociones y sensaciones que le provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e intentando seguir el ritmo.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-SC-06Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos espontáneos.Comunicación Integral · Primer Nivel (Sala cuna)LA-M-01Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura, modelado, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, entre otras), describiendo algunas características.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-02Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones relacionadas con diferentes recursos expresivos que se encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas), musicales (fuente, intensidad del sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-03Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-04Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes y danzas.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-05Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-06Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus producciones.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-M-07Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras cerradas, trazos intencionados y primeros esbozos de la figura humana.Comunicación Integral · Segundo Nivel (Medio)LA-T-01Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y comparando algunas características visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros).Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-02Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras).Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-03Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-04Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-05Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-06Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica, corporal y musical, comunicando las razones del proceso realizado.Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)LA-T-07Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).Comunicación Integral · Tercer Nivel (Transición)
Exploración del Entorno Natural 26
EEN-SC-01Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-02Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural, tales como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-03Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando con diversos materiales de su interés, tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-04Descubrir características de animales al observarlos en forma directa, en textos y en imágenes.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-SC-05Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza, tales como: regar, recoger hojas, trasladar ramitas, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)EEN-M-01Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-02Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequías.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-03Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-04Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como: colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-05Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-06Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-07Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-08Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de jabón, agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-M-09Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)EEN-T-01Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-02Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos naturales que observa, a partir de sus conocimientos y experiencias previas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-03Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-04Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-05Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, calor o agua.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-06Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-07Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-08Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al aire libre, separación de residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-09Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-10Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas y disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y comunicándolas a través de diferentes medios.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-11Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia progresiva de cómo estas contribuyen a su salud.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)EEN-T-12Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro de estos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)
Comprensión del Entorno Sociocultural 23
CES-SC-01Imitar gestos y acciones que realizan personas de su entorno cercano.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-02Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-03Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-04Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas y juegos.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-SC-05Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos lugares, tales como: educadora/ técnico y jardín infantil; mamá/papá y casa; cama y dormir, recinto de cocina y comida, de su entorno sociocultural.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)CES-M-01Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su participación en ellas.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-02Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes, costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-03Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-04Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar, en diversas situaciones, tales como: conversaciones familiares, relatos de un agente comunitario, visitas a lugares, observación de fotografías, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-05Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo actividades y rutinas representativas que en ellas se realizan.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-06Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno cotidiano referidas a alimentación, tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-M-07Distinguir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque, cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, puentes).Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)CES-T-01Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-02Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus características relevantes.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-03Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-04Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales como: refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara fotográfica, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-05Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, utensilios u objetos representativos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-06Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural material (construcciones, obras de carácter arqueológico, lugares) e inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-07Reconocer la importancia del servicio que prestan instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como: escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-08Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han realizado en el pasado y en el presente, aportes diversos en su comunidad, país, y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-09Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le permitan expandir su entorno.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-10Comprender normas de protección y seguridad referidas a tránsito, incendios, inundaciones, sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)CES-T-11Identificar lugares de su entorno a través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)
Pensamiento Matemático 28
PM-SC-01Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas, mediante juegos con diversos objetos de uso cotidiano.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-02Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño, textura y dureza.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-03Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-04Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo tales como: dentro/fuera; encima/debajo.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-05Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, siguiendo secuencias breves tales como: antes/después.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-SC-06Emplear cuantificadores (más/menos, mucho/poco), en situaciones cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Primer Nivel (Sala cuna)PM-M-01Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-02Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por altura o longitud.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-03Describir la posición de objetos y personas, respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca /lejos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-04Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de secuencias, tales como: antes/ después, día/noche, hoy/mañana.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-05Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-06Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-07Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-08Resolver progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica, agregando o quitando hasta 5 elementos.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-09Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-M-10Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.Interacción y Comprensión del Entorno · Segundo Nivel (Medio)PM-T-01Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-02Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-03Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-04Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-05Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta).Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-06Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-07Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta, pictórica y simbólica.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-08Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos, comunicando las acciones llevadas a cabo.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-09Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a través de dibujos, fotografías o TICs, formulando conjeturas frente a sus descubrimientos.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-10Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa en forma directa o a través de TICs.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-11Emplear medidas no estandarizadas, para determinar longitud de objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o actividades cotidianas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)PM-T-12Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.Interacción y Comprensión del Entorno · Tercer Nivel (Transición)
Cómo leerlos
Un mismo núcleo se ve distinto según el tramo
Los tres ámbitos agrupan a los ocho núcleos, y dentro de cada núcleo los objetivos están separados por tramo de edad. En sala cuna, Lenguaje Verbal habla de balbuceos y gestos; en transición, de iniciación a la escritura. Por eso un objetivo no se puede mover de tramo aunque el tema calce.
| Ámbito | Núcleo | Cuenta como |
|---|---|---|
| Desarrollo Personal y Social | Identidad y Autonomía | Transversal (OAT) |
| Desarrollo Personal y Social | Convivencia y Ciudadanía | Transversal (OAT) |
| Desarrollo Personal y Social | Corporalidad y Movimiento | Transversal (OAT) |
| Comunicación Integral | Lenguaje Verbal | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Comunicación Integral | Lenguajes Artísticos | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Interacción y Comprensión del Entorno | Exploración del Entorno Natural | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Interacción y Comprensión del Entorno | Comprensión del Entorno Sociocultural | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
| Interacción y Comprensión del Entorno | Pensamiento Matemático | Objetivo de Aprendizaje (OA) |
Los tres núcleos del ámbito Desarrollo Personal y Social son los que se declaran como transversales. Ponerlos como OA —o poner un OA como transversal— es de las cosas que se devuelven a corregir; se explica en qué lleva el formato JUNJI.
Fuente
De dónde salen estos textos
Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación de Chile, 2018. El catálogo se extrae del documento oficial y se verifica objetivo por objetivo contra el conteo publicado: 206 en total, y si alguna vez no cuadra, el sistema se niega a arrancar antes que trabajar con una lista incompleta.