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El referente es el Cuaderno 13 de Educación Inicial, «Planificación y Evaluación para el Aprendizaje». Define diez componentes que toda experiencia debe declarar y siete modalidades curriculares que le dan forma. Está todo acá abajo, con la plantilla en blanco para descargar y llenar a mano.
Esa estructura de tres tiempos es la del formato estándar MINEDUC, y es la que sale por defecto de casi cualquier plantilla que se encuentre en internet. En el formato JUNJI el cuerpo de la experiencia toma la forma de la modalidad curricular elegida: si trabajas por rincones, el día se describe por zonas simultáneas, no por fases. Es lo primero que nota una supervisión y lo primero que hay que devolver a corregir.
Cada día de la semana declara los diez. Los cuatro primeros se fijan por semana; los demás cambian cada día.
Una modalidad contenedora le da forma al mes y a la semana; una modalidad de jornada le da forma a cada día. Se eligen las dos, y la de jornada es la que decide cómo se escribe el cuerpo de la experiencia.
| Contenedoras · le dan forma al mes y a la semana | |
|---|---|
| Proyecto de aula | Hilo conductor del proyecto → semanas como fases → cada día una experiencia derivada; producto final del proyecto. |
| Temas | Tema eje → subtemas; cada día aborda un subtema. |
| Método de proyectos | Pregunta o problema que nace de los niños → etapas: planificar con ellos, ejecutar, evaluar con ellos. |
| De jornada · le dan forma a cada día | |
|---|---|
| Juego de rincones / zonas / áreas | De 3 a 5 zonas simultáneas, cada una con propósito, materiales y rol del adulto; sin fases. |
| Juego centralizador | Un juego central con roles: preparación, desarrollo del juego y conversación posterior. |
| Motivo de lenguaje | Recurso lingüístico central (cuento, poema, canción, adivinanza) con interacciones antes, durante y después. |
| Experiencias focalizadas | Bloque único con propósito acotado, intencionado a uno o dos OA. |
Los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares están organizados en tres tramos. Un objetivo de transición no puede aparecer en una planificación de sala cuna, y es el error más caro de corregir porque obliga a rehacer la semana entera.
| Nivel | Tramo | Edad orientativa |
|---|---|---|
| Sala cuna menor | Primer Nivel (Sala cuna) | 3 a 12 meses |
| Sala cuna mayor | Primer Nivel (Sala cuna) | 12 a 24 meses |
| Sala cuna heterogénea | Primer Nivel (Sala cuna) | 3 a 24 meses |
| Medio menor | Segundo Nivel (Medio) | 24 a 36 meses |
| Medio mayor | Segundo Nivel (Medio) | 36 a 48 meses |
| Medio heterogéneo | Segundo Nivel (Medio) | 24 a 48 meses |
| Transición 1 (prekínder) | Tercer Nivel (Transición) | 48 a 60 meses |
| Transición 2 (kínder) | Tercer Nivel (Transición) | 60 a 72 meses |
| Transición heterogénea | Tercer Nivel (Transición) | 48 a 72 meses |
Los objetivos de cada tramo, con su texto completo, están en la guía de los 206 objetivos del BCEP.
Elige la modalidad de jornada con la que trabajas —es lo que cambia el cuerpo de la experiencia— y mira el día completo antes de bajarlo. Lo que va entre corchetes es la instrucción de qué escribir ahí.
De 3 a 5 zonas simultáneas, cada una con propósito, materiales y rol del adulto; sin fases.
La descarga trae la semana completa —cinco días con estos mismos casilleros— y la hoja de identificación. Sin registro y sin dejar tu correo.
Lo mismo, pero con los diez componentes ya redactados para tu nivel, tu modalidad y el material que tienes en la sala. Se puede ver una completa antes de probar.