Nueve reglas que se revisan antes de que lo veas
Escribir algo que se lea como una planificación es la parte fácil. Lo caro de arreglar es lo que no se nota leyendo: el objetivo que pertenece a otro tramo, la experiencia escrita en inicio, desarrollo y cierre, el material que nadie tiene en la sala. Cada planificación que sale de acá pasa por las mismas nueve reglas, y acá están todas.
- 5 detienen la entrega
- 4 avisan y te dejan decidir
- Ninguna se salta
No es un problema de redacción, es uno de restricciones
Un modelo de lenguaje redacta bien y con eso basta para llenar una hoja. Lo que no hace por su cuenta es respetar reglas que no están en el texto: que el objetivo salga del tramo del nivel, que los transversales estén donde van, que el cuerpo del día tenga la forma de la modalidad que elegiste y no la de un formato distinto. Esas reglas viven en código, no en el prompt. Se aplican después de escribir y antes de que tú lo veas.
Los objetivos no se escriben, se eligen
Los 206 OA están cargados con su texto oficial y se seleccionan de la lista por su identificador. Nunca se le pide al modelo que los redacte de memoria: un objetivo inventado que suena correcto es el error más difícil de detectar leyendo.
Lo que se revisa, se revisa siempre
No hay un modo rápido que se salte la validación. Las nueve reglas corren sobre cada semana generada y otra vez cada vez que guardas una edición tuya.
Cuando algo se marca, se ve
Lo que el validador encuentra sale a la superficie con el campo exacto y el motivo. No se esconde para que la entrega parezca limpia.
Qué revisa cada una
Las bloqueantes son cosas que una supervisión devuelve a corregir; ninguna planificación se entrega con una de ellas en pie. Las advertencias son juicio profesional: se marcan, se explican y la decisión queda de tu lado.
R1DetieneEl objetivo es del tramo del nivel
Cada OA y cada OAT existe en el catálogo de las Bases Curriculares y pertenece al tramo que le corresponde al nivel del curso.
Un objetivo de transición en una planificación de medio mayor se detiene acá. Es el error que obliga a rehacer la semana entera si se descubre tarde.
R2DetieneLos transversales van como transversales
Los objetivos de los tres núcleos del ámbito Desarrollo Personal y Social se declaran como OAT, los demás como OA, y toda semana tiene al menos un OAT.
Poner «Identidad y Autonomía» en la fila de los OA, o cerrar una semana sin ningún transversal, se devuelve a corregir.
Una semana sólo con transversales y ningún OA se avisa sin bloquear: el Cuaderno 13 lo admite «en algún período», así que se pregunta si fue a propósito.
R3DetieneLa experiencia tiene la forma de su modalidad
El cuerpo de cada día corresponde a la modalidad de jornada declarada, la modalidad contenedora trae lo que exige —hilo conductor y producto final, tema eje, o pregunta del proyecto— y en ningún campo aparece la estructura «Inicio / Desarrollo / Cierre».
Un día que dice «Inicio:», «Desarrollo:», «Cierre:» no sale de acá, ni aunque el resto esté impecable: esa es la estructura del formato MINEDUC, no la del Cuaderno 13.
R4AvisaEl foco de observación empieza con un verbo que se ve
Cada foco de evaluación arranca con una conducta observable —nombra, señala, agrupa, imita, construye— y no con un verbo que describe algo que ocurre por dentro.
«Comprende la secuencia» se marca: nadie puede observar una comprensión. «Ordena las tres imágenes en secuencia» sí se puede registrar en una lista de cotejo.
R5AvisaEl indicador describe el mismo verbo del foco
El indicador usa el verbo del foco al que acompaña, para que lo que se observa y lo que se registra sean la misma conducta.
Si el foco dice «agrupa por color» y el indicador dice «disfruta la actividad», el par no sirve para evaluar nada. El validador lo señala.
R6AvisaLos recursos salen de tu lista de materiales
Cada recurso del día se compara con los materiales que declaraste tener, más lo que hay en cualquier sala: cuerpo, voz, espacio, papel, lápices, mesas.
Si el martes aparece un proyector y tú nunca dijiste tener uno, sale marcado como «a conseguir». Se puede dejar, pero lo ves antes de imprimir.
R7AvisaSi hay actividad paralela, hay grupos declarados
Cuando el día propone una actividad paralela, la organización de los grupos dice cuántos son y qué adulto acompaña a cada uno.
Una actividad paralela sin decir quién la acompaña es una actividad que no ocurre: en la práctica hay una sola educadora y dos frentes.
R8DetieneNingún dato que identifique a un niño
Todo el texto —el tuyo y el que se genera— se revisa buscando nombres y RUT. Lo que parece un RUT o un nombre de persona detiene la solicitud antes de que salga de acá.
En vez de «Martín necesita apoyo en lenguaje», el perfil del aula se escribe «dos niños con apoyo en comunicación». Esa regla corre antes de enviar nada al modelo.
Una palabra que sólo podría ser un nombre se avisa sin detener nada, porque hay nombres que también son palabras comunes.
R9DetieneLa planificación está completa
La estructura entera se valida campo por campo contra el esquema del Cuaderno 13: los diez componentes de cada día, todos presentes y con contenido.
Un día sin plan B, sin edad atingente o con la evaluación a medias no se considera una planificación terminada, aunque se lea bien.
Se reescribe la semana, no se disimula el error
Si al terminar una semana queda un hallazgo bloqueante, esa semana se vuelve a escribir con el hallazgo puesto como instrucción —«el OA LV-T-05 es de transición y este curso es medio mayor»— hasta dos veces más. Si después de eso sigue en pie, la semana igual te llega, con la marca encima y el campo señalado: prefieres verlo tú a que una supervisión te lo encuentre.
| Momento | Qué se revisa | Qué pasa si falla |
|---|---|---|
| Antes de enviar tu texto | Nombres y RUT en lo que escribiste (R8) | La solicitud se detiene acá; nada viaja al modelo de lenguaje |
| Al elegir los objetivos | Tramo, transversales y existencia en el catálogo (R1, R2) | Se rehace la selección con el problema explicado |
| Al terminar cada semana | Las nueve reglas sobre esa semana | Se reescribe la semana hasta dos veces más; después se entrega marcada |
| Cada vez que guardas una edición | Las nueve reglas sobre el plan completo | Se marca el campo y se explica el motivo |
El ejemplo público pasa las nueve sin un solo hallazgo, y hay una prueba automática que se cae si alguna vez deja de hacerlo. Se puede leer completo acá.
Lo que esto no hace
Decirlo por adelantado es más barato que decepcionar a alguien en el minuto tres.
No conoce a tu grupo
Sabe cuántos niños son y cuántos necesitan apoyo, porque es lo único que le contamos. No sabe quién se frustra con el material nuevo ni quién necesita anticipación: eso lo ajustas tú, y por eso el resultado es editable.
No es un aval ante nadie
Es un producto independiente, sin relación con la JUNJI ni con ningún organismo del Estado. Que la planificación cumpla el formato no obliga a nadie a aprobarla; la responsabilidad profesional sigue siendo tuya.
No evalúa a los niños
Redacta focos e indicadores observables para que puedas registrar lo que ves. El registro y la evaluación los haces tú, en tu instrumento, con tu grupo delante.
Lo que se pregunta antes de probar
¿Esto reemplaza a la educadora?
No, y no está pensado para eso. Lo que sale es un borrador editable con la forma correcta: la decisión de qué se hace el martes con ese grupo sigue siendo tuya, y el texto está hecho para que la cambies. La parte que se automatiza es la que no requiere criterio profesional —copiar el objetivo correcto, mantener la modalidad, dejar los diez componentes completos— y que igual toma horas.
¿Sirve como respaldo ante una supervisión?
Nadie puede prometerte eso, y quien te lo prometa te está vendiendo algo que no existe: quien responde por la planificación ante una supervisión eres tú. Lo que sí podemos decir es qué revisamos, que es lo que está en esta página, y que lo revisamos siempre, no cuando alcanza.
¿De dónde salen los objetivos?
De las Bases Curriculares de la Educación Parvularia 2018 del Ministerio de Educación. Los 206 objetivos están cargados con su texto oficial y se pueden leer completos acá mismo. No se le pide al modelo que los recuerde ni que los escriba: se eligen de la lista y se copian tal cual.
¿Qué pasa con los datos de los niños de mi sala?
No los pedimos y no los queremos. Tu sala se describe con cantidades: cuántos niños hay y cuántos necesitan apoyo, por tipo de apoyo. Si escribes un nombre o un RUT sin darte cuenta, la regla R8 detiene la solicitud antes de que el texto salga hacia el modelo de lenguaje. No existe una tabla de párvulos en la base de datos, y no se va a agregar.
¿Puedo editar la planificación después?
Sí, en la misma página donde se genera. Cada campo se edita, y al guardar el validador vuelve a pasar sobre lo que escribiste: si mueves un objetivo a un tramo que no corresponde, te lo dice. Lo que se descarga es un Word, no un PDF, así que también se termina de ajustar ahí.
¿Funciona con cualquier modalidad?
Con las siete del Cuaderno 13: las tres contenedoras —proyecto de aula, temas y método de proyectos— y las cuatro de jornada —rincones, juego centralizador, motivo de lenguaje y experiencias focalizadas—. Cada una tiene su propia forma de escribir el día, y la regla R3 revisa que el cuerpo de la experiencia corresponda a la que elegiste. También están las cuatro plantillas en blanco para descargar y llenar a mano.
La forma más corta de saber si te sirve
Hay una semana completa publicada, escrita entera y sin nada plegado detrás de un registro. Si te convence cómo se lee, la primera con tu tema no pide cuenta.